「絵を描かせれば賢くなる」は本当か？元教諭が見てきた、アートが子どもに与える本当の力

いっちー元小学校教員（15年）｜ベビー&キッズ専門フォトグラファー

「お絵かきって、勉強の役に立つの？」

子どもに絵を描かせながら、ふとそう思ったことはありませんか。

ネットで調べると「創造力が育つ」「自己表現が豊かになる」「学習力が上がる」といった言葉が並んでいます。でも正直なところ、「本当にそんなに効果があるの？」と半信半疑になりませんか。

私は15年間、小学校の教諭として子どもたちと向き合ってきました。図工の授業を担当し、何百枚もの絵を見てきた中で気づいたことがあります。

「アートが子どもを賢くする」は、正確には正しくない。でも、もっと深いところで子どもを育てているのは確かです。

この記事では、「効果リスト」ではなく、私が実際に見てきた子どもたちの変化を軸にお伝えします。

「賢くなる」より先に、起きていたこと

教諭になりたての頃、私も「図工は情操教育」「アートは感性を育てる」という言葉を何となく信じていました。でも、それが何を意味するのか、具体的にはよくわかっていなかったんです。

転機になったのは、ある男の子のことです。

Aくんは、授業中に黙って座っていられないことが多く、漢字の書き取りも計算も「苦手」という子でした。クラスでも目立たない存在で、本人も自信がなさそうでした。

ところが、図工の時間だけは違った。

筆を持つと、誰より長く、誰より静かに、絵の前に座っていたんです。「水の流れが速いところと遅いところで色が違う」と言いながら、川の絵に何種類もの青を使い分けていた。そのとき私は思いました。この子はちゃんと「見ている」んだ、と。

Aくんの絵が「学力」を上げたかどうかは、正直わかりません。でも彼が得たものは、テストの点より大切な何かだったと、今でも確信しています。

「賢さ」の定義が、ずれていた

「絵を描くと賢くなる」という言葉が広まった背景には、アート教育と学力・IQの相関を示した研究があります。ただしこれらの研究が示しているのは、「アートが直接的に学力を上げる」というよりも、アートを通じて育まれる力が、学びの土台になるということです。

具体的に言うと、絵を描く行為には次のような思考が含まれています。

• 目の前のものをよく観察して、特徴を掴む
• 「どう表現すればいいか」を自分で考えて選択する
• 「なんか違う」という違和感に気づいて修正する
• 完成形をイメージしながら少しずつ積み上げる

これらはすべて、算数でも国語でも使う「思考の基本動作」です。アートは、それを遊びのように練習できる場なんですよね。

15年間で見てきた、アートが子どもを変えた瞬間

「効果」という言葉でまとめるより、私が実際に見てきた場面をお伝えした方が伝わると思うので、いくつかエピソードを挙げますね。

①「できない」が消えた日

図工が始まると泣き出してしまう女の子がいました。「うまく描けない」「どうしたらいいかわからない」と。

私はその子に「うまく描かなくていい。今日は色だけ選んで、好きな色を紙に置いてみて」と伝えました。目的を「完成」から「選ぶこと」に変えたんです。

するとその子は、しばらく迷ったあと、黄緑をそっと紙に乗せました。「なんか春みたいな色だね」と言ったとき、初めて笑顔を見せてくれました。

「できた」という体験を積み重ねた後、その子は少しずつ「やってみる」ができるようになっていきました。アートが教えてくれたのは、完成度より「やってみることの安全さ」だったと思います。

②言葉が出てきた子

言葉でうまく気持ちを伝えられない子がいました。何かあると黙り込むか、突然泣き出すか。親御さんも「何を考えているのかわからない」と悩んでいました。

ある日、その子が描いてきた絵を見て、私はびっくりしました。嵐の中に小さな家が一軒あって、窓から明かりが漏れている絵でした。

「この絵、どんな気持ちで描いたの？」と聞いたら、「こわいけど、あったかい」と答えてくれた。

その子にとって絵は、言葉の代わりだったんだと思います。アートは「言葉になる前の気持ち」を外に出せる場所でもあります。

③「見えないもの」が見えた子

風景画の授業で、空を描くように言ったとき、ほとんどの子が「青」で塗りました。でも一人の子だけ、空の中にうっすらとピンクや白を混ぜて、雲の影を灰色にしていた。

「なんでそう描いたの？」と聞いたら、「だって本当の空ってこういう色じゃないですか」と。

絵を描く習慣は、「見たつもり」ではなく「本当に見る」力を育てます。これは理科の観察でも、国語の読解でも、そして人間関係においても使われる力です。

アートが本当に育てる4つの力

エピソードをふまえて、アートが子どもに与える本当の影響を整理します。「リスト」にするのに少し抵抗があるのですが、親御さんに伝えやすいようにまとめますね。

① 自己調整力——「うまくいかない」に慣れる力

絵はいつも最初からうまくいきません。「思ったのと違う」「色が混ざりすぎた」そういう失敗がたくさんある。

それでもまた筆を動かしていく経験が、「うまくいかなくても続けられる」という内側の強さになっていきます。これは学習への粘り強さにも直結します。

② 観察力——「見えているもの」を疑う力

「空は青、木は緑」という思い込みを外して、「本当はどんな色？」と問い直す。この習慣は、情報を鵜呑みにせず自分の目で確かめる力の土台になります。

③ 感情表現力——「言葉の前」を外に出す力

気持ちが言葉にならないとき、色や形で表現できることがあります。特に子どもは語彙が少ないぶん、アートが感情の「出口」になります。これが育つと、後に言語での表現も豊かになっていきます。

④ 選択と責任——「自分で決める」を繰り返す力

絵を描くとき、子どもは常に選択をしています。「どの色にしようか」「ここに何を描こうか」。その一つひとつの選択に正解も不正解もない。

「自分が決めた」という体験が積み重なることで、自分の判断を信じる力が育ちます。これが自己肯定感の本当の根っこです。

「でも、うちの子は絵が嫌いで…」という方へ

ここまで読んで、「うちの子はそもそも絵を描きたがらない」という方もいるかもしれません。

安心してください。アートの恩恵を受けるのに、「上手に描ける子」である必要はまったくありません。

むしろ私の経験では、「なんとなく形にならなくても、やり続けている子」の方が、長い目で見ると大きく育っていることが多かった。

「描かせる」より「描きたくなる環境」を

子どもが自発的にアートに向かうかどうかは、環境が大きく影響します。「うまく描かないとダメ」というプレッシャーがあると、絵から離れていってしまう子が多いんですよね。

家庭でできることは、とてもシンプルです。

• 描いた絵に「上手」より「どんな気持ちで描いたの？」と聞く
• 絵の具やクレヨンが手の届くところに出ている状態にする
• 完成しなくてもいい「途中の絵」を大切にする
• 親自身も一緒にぐちゃぐちゃ描いてみる（うまくなくていい）

「描かせよう」と思うより、「いつでも描ける場所がある」という安心感が先です。

「上手ですね」と言わないこと

これは少し驚く方もいるかもしれませんが、「上手ですね」という言葉は、子どもの絵へのモチベーションを下げることがあります。

「上手」という評価を受けた子は、「次も上手じゃないといけない」というプレッシャーを感じることがあるからです。特に真面目な子、完璧主義の子ほどこの傾向が出やすい。

代わりに「この青、好きな色なの？」「ここ、どうやって描いたの？」など、プロセスや選択に興味を向ける言葉をかけてみてください。子どもが「伝えたい」と感じて、どんどん話してくれるようになりますよ。

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よくある質問

Q. 何歳からアートを始めるといいですか？

早ければ早いほどいいというわけではありませんが、手を動かして何かを「表現する」という体験は、1〜2歳ごろから始まります。最初はぐるぐる描くだけで十分。「これ何？」と聞かずに、「いっぱい描いたね」と笑顔でいてあげる、それだけで十分なスタートです。

Q. 絵画教室に通わせた方がいいですか？

通わせるかどうかより「何を目的にするか」が大事です。「上手に描けるようになりたい」なら教室も有効ですが、「表現する楽しさを持ってほしい」という目的なら、家庭での関わりの方が大きな影響を持つことがあります。まずは家でのお絵かきの環境を整えることから始めてみてください。

Q. タブレットやデジタルのお絵かきでも効果はありますか？

あります。「やり直せる」という特性は、失敗を恐れる子にとって特に大きな安心になります。道具が違っても、「自分で考えて表現する」という行為の本質は変わりません。紙とデジタル、どちらも子どもの様子を見ながら使っていくのが自然ですよね。

Q. 子どもが途中で飽きて描かなくなってしまいます

途中でやめること、それ自体は問題ではありません。「今日はここまで」という感覚も、子どもなりの判断です。強制的に続けさせると逆効果になることが多いので、「続き、また描けるね」と未来につなぐ一言だけかけて、そっとしておいてあげてください。

いろいろな画材を試したい子に

感覚タイプの子は、完成した作品よりも「描く感触」や「色が混ざる面白さ」に夢中になることがあります。

クレヨン、水彩、色鉛筆、パステルなど、さまざまな素材を自由に試せる環境を用意すると、「この描き心地が好き！」「この色の出方がおもしろい！」という発見につながります。

特に複数の画材が入ったアートセットは、「どれを使う？」と子ども自身が選ぶ体験ができるので、感覚の世界を広げるきっかけになります。

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✔ 「どれを使う？」を楽しめる
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